巧用语言  快乐写作

深圳市外国语学校 马莉娜

［内容摘要］  写作是学生语文素养的体现，是学生运用语言文字的重要方式。在实际教学中，很多学生谈起写作就产生畏难情绪，感觉无话可说。为了提高小学生的写作能力，教师可以采取多种写作教学方法，深深吸引学生的注意力，使他们积累大量的词汇，提高写作兴趣，让学生快乐习作。

［关键词］  小学生  语言  写作  快乐  兴趣

通过写作教学，提高学生观察生活，表现生活的能力，激发他们热爱生活的情感。但是由于小学生年龄特点，他们的生活阅历和经验较少，在写作的时候不知如何下手，不懂得如何运用语言，没有情感可以抒发，再加上教师教学方法单一，教学要求同一，写作内容不丰富，导致一些学生对作文失去信心和兴趣。怎样才能消除这一现象，消除学生的畏难心理，让学生快乐写作呢？

一、语言积累和写作能力同步培养

教师要创设多种教学情境，唤醒学生对人和事的深刻感悟，调动学生的积极性，让他们在入情、动情时展开想象，用语言抒发情感。激发学生丰富的情感，为创作奠定坚实的基础。童年时代是最具有想象力的年龄，我们要因势利导，给他们自由支配的时间，展开丰富的想象力，尽情抒发自己的真情实感。阅读是学生积累语言、提高学生写作能力的重要途径。从一年级开始，就要培养学生的阅读习惯并训练语言的运用，先让小学生学会写一句话，进而学会写一段话，一年级的孩子识字量较少，可以先用拼音或者拼音夹汉子完成；学生升入二年级后，就过渡到写小短文。三年级以后就进行作文训练，培养学生语言表达和运用能力。在一、二年级阅读教学中，教师要注重写作方法的指导。比如，在教学《胖乎乎的小手》这篇文章时，教师先让学生自由交流自己在家用自己的小手都帮妈妈做过什么事情，最后把自己的话写下来。哪怕学生用拼音写出一句话教师都要给予鼓励。在教学《爱迪生救妈妈》这篇文章后，鼓励学生回家把这个小故事讲给父母听，并把想到的、听到的、感受到的用文字写下来。在大量的阅读教学中，让学生积累大量的词语，并学会遣词造句、布局谋篇，指导他们运用所学方法进行写作。因此，教师要给学生充分读书的时间，允许他们写自己想写的事情，要摒弃束缚学生思维的教学方法，让学生在写作的蓝天上翱翔，尽情抒发他们纯真的感情。

二、 激发学生积极情感

兴趣是写作最强动力，兴趣是学生积极探究的心理倾向。如果学生对某种失去产生兴趣，他就会力求学知识，同时产生一种积极的情绪体验，达到想说、乐写的效果。比如，在写作的时候，让学生自己出题目，只要能吸引学生的眼球，引起学生的兴趣即可。教师不要对作文内容和形式有太多的要求，要顺乎自然，贴近学生的生活实际，让学生写自己感兴趣的事物。当学生把写作看作一种需要，就能调动他们写作的积极性。从实际情况来看，现在的学生缺乏生活体验。在新课改背景下，我们要为我们的课堂教学注入新的活力，让我们的教学走进广阔的空间。为学生创设一种和谐快乐的气氛，使他们产生一种自由、愉快的情感，进而充满信心和激情地进行写作。为了让学生喜欢上写作，我们要把学生带出课堂，参加一些社会实践活动，通过实践活动，让学生学会观察，学会构思。春暖花开，让学生到田野里去踏春，让学生上一课别开生面的作文课；白雪皑皑，老师和学生一同去赏雪，打雪仗、聊聊雪，让学生展开想象的翅膀，想想一下自己变成一片小雪花，会发生什么样的奇遇。或者带领学到超市去，通过观察和体验，了解商场的结构设计，感受人们的神情。学生在玩耍的过程中提高写作能力。

三、善于用评语激励和鼓励

小学生善于表现自己，并渴望教师能发现自己的优点，得到教师的赏识和表扬。因此，在批改作文时，要努力去发现学生的点滴进步，不能只盯着学生的错误不放。“你的构思非常巧妙”“这个词语用的很贴切”等等，这些评语，都会唤醒学生写作的自信心，使学生倍受鼓舞。在写作教学中，只要触及学生精神需要，就能激活学生的创新思维，这种教学就能发挥高效作用。当然，如果学生的作品有不足或者错误之处，作为教师也不能放过。要循循善诱，尽可能用启发和商讨的语言促进学生不断进步。比如：“如果换成老师，我会这样写”这样会让学生产生认同感，乐意接受教师提出的意见。这比“用词不当”、“没有真情实感”等武断式的语言效果要好很多。另外，对写作水平稍差的学生，要降低对他们的要求，只让他们做好基本功就行。比如，语句通顺，字、词的运用等。善于捕捉他们的闪光点，并加以褒奖。在新课改背景下，从小应培养学生的阅读能力，书读得多了，才能博古通今，写作的时候才能巧用语言。 注重情感渗透，提高学生写作兴趣，在批改学生作文时，采用科学有效的评价方法，增强学生的自信心，让学生喜欢写作，把写作当做一件“乐事”。