以“生长点”为契机 促“读写结合”能力
广西荔浦市荔城镇第一小学  廖清源

一、“读写结合”，读与写密不可分
所谓“读写结合”。就是指在阅读教学中收受到感悟，得到启发，借鉴文本经验，充实写作内容，领会写作技巧，积累规范语言，拓展写作思路，培养学生的写作能力，提升学生的写作水平。“读”，指的是学生在教师指导下的课堂教学中的阅读（阅读作品包括课文范本和优秀的课外作品。）“写”，指的是学生有表达，把自己直接的和间接的接触到的生活转化为文字。“结合”指的是把阅读指导和写作指导统一起来。
二、以“生长点”为契机，构建读写结合的教学模式
在教学中，以课堂为主阵地，以课文教材及课外优秀作品为载体，关注文章特点和表达方法，用好例文，根据表达的特点寻找训练点，且在指导中特别注意学生习作的生长点，抓住生长点进行指导，使不同层次的学生写作能力都得到提升。而这里所谓的“点”，指的是文章中的知识点，我们在教学过程中，应及时引导学生抓住文章中的知识点，进行模仿练习，不断提升。我们在教学这一段的过程当中，就可以及时的抓住中心句及“尤其”这个知识点对学生进行拓展教学。前边是总写庐山的景色秀丽，列举了一些庐山的景点，最后笔峰一转。突出了庐山的云雾，让人一眼就看出，接下来作者就是要着重描写庐山的云雾的。像这种开头的方法，我们可告诉学生，在很多时候我们的文章开头就可以采用。
三、以“生长点”为契机，对学生进行写句的训练
读写结合不仅仅是在中高年级段，作文也不只是从三年级才开始。我们在低年级学段的时候也可以结合文本对学生进行读写结合的练习。如小学语文一年级上册第2课《共同的家》一课。文中写道：蓝天是白云的家，土地是禾苗的家，树木是小鸟的家，大海是鱼儿的家，地球是我们共同的家。短短的几句话，就把这个“家”表现得淋漓尽致，极富童趣。我们在让孩子充分朗读背诵的基础上抓住“家”这个生长点，让孩子想想说说为什么说蓝天是白云的家，为什么说树木是小鸟的家。
四、以生长点为契机，对学生进行篇章结构的练习
低年级学段重在词句方面的模仿训练。从三年级开始，就要对学生进行篇章方面的训练及练习。在教学中，我们也可以很好地利用教材，充分抓住文中的生长点，对学生进行这方面的训练。那么作者是怎样把这两个特点巧妙地联系在一起呢，那就是充分发挥了过渡句的作用。“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”16课的《赵州桥》一课也是如此，文中着重描写了赵州桥坚固和美观两个特点。在描写了坚固这个特点后，作者也是利用了过渡句转入到“美观”这一特点的描写当中的。“这座桥不但坚固，而且美观。”短短的一句语，就像一座桥梁一样，把文章这两个部分巧妙而自然地衔接在了一起，这是这两篇文章的相同之处。我们在教学这两篇课文的时候可以把这两篇文章结合起来。抓住文中“过渡句”这个生长点，先让学生明白过渡句在文中起到的重要作用。接着可以让学生说一说我们在平时的写作当中，哪些地方也可以像这样利用中心句把文章两个部分或者三年部分巧妙地融合在一起。

发表在2022年<<新形势下教育管理理论与实践指导全书>>   书号:ISBN978-7-5140-2524-8    CIP数据号(2022)第164061