探究陶行知生活教育理论对当前幼儿教育的启迪
江苏省泰州市姜堰区实验幼儿园  宋小静
一、教育是来源于生活
1.生活教育与生活观察密不可分。生活教育对我国幼儿教育事业影响深远。教育要源自生活，与实际生活相联系。树立在工作中生活教育为中心的观念。从而调整教育的方式与理念，在正确的理念指引下以科学的行为来寻求理论的真知。在幼教工作中，生活教育可以通过一日生活来体现。2.生活教育是以生活需要为教育的。陶行知先生说过：“教人要从小教起，幼儿比之幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。”得宜即适宜。维系幼儿与教育者之间的纽带不是那些条条框框，教育者要察觉教育多面性。在教育时从生活需求出发并落脚到生活需要，教师才能广泛而深入地参与幼儿教育。在生活中利用恰当时机来教导幼儿，促进其身心全面发展。3.合理运用教材，使教学习惯生活化。深入了解、合理利用教育材料，在现代教育原则基础上，使规范式表达变得更加灵动、有趣、有活力，在集体活动时，要鼓励并支持孩子们大胆地尝试、积极阅读和良好表达习惯，这些良好的学习品质如果是强硬要求，容易激起幼儿的逆反心理。
二、教育不能脱离生活
1.教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。生活教育理论是基于我国半殖民半封建国情，结合国外先进思想得来。本意在于生活与教育，两者紧密相连，不可分割。利用生活来教育。生活与教育的根本关系是生活决定教育。2.生活是教育的信号。生活决定教育，即生活是教育的先行因素。在实际教学中我们经常发现：很多幼儿教育理论提倡综合性教育，幼儿园的孩子都是低龄，处于迅速发展阶段，能较为敏感地接受周围环境的信号，他们有辨别是非能力，但这种是非判断力往往基于过去学习的经验，因此生活中到处都是发挥教育实践的平台。而我们作为幼儿教师，就要去找出宝贵的经验。3.教育来源于正确的生活引导。幼儿天性活泼、好动，易受情绪与他人的影响，因此就会产生没有办法自我控制的情况，会产生扰乱别人的行为，因为他们缺乏对于良好习惯的认识。4.教育是为了改造生活，利用改造教育环境进行实践。幼儿的发展需要生活教育，在生活中教育，支持鼓励幼儿多阅读、思考、实践。生活教育与其它学科课程相同，都对人生的发展有重要意义，让生活变得多姿多彩。
三、教学合一
1.扩大教育的内容，增加教育的方法。陶行知先生提出：社会即学校。就是打破学校和社会的隔阂，将学校与大自然相连，只有这样幼儿才能真正地得到最大程度的教育。大多潜移默化的多是在课堂外收获的，就集体活动来说，教育者利用业余时间，多阅读，吸收和总结新理论、新方法，注重幼儿集体活动外，集体活动要调动幼儿们向往和期待，不是一件容易的事情。明白集体活动的课堂上究竟发生了什么，愿意为此做出教学改进，幼儿保持兴趣，养成好的学习品质。对幼儿，社会教育、学校教育都是学习环境，只要两者相互衔接，才能营造出温馨、自由、愉悦和健康的教育环境，扩大教育资源，只有这样才能将教育的模式真正实现自由化。2.教学合一，应用生活教育的价值。为人师表教师要注重自身榜样作用，在探索保育教育中发挥作用，将幼儿放在首位，鼓励他们积极主动地学习。

发表在2022年<<新形势下教育管理理论与实践指导全书 >>  书号ISBN 978-7-5140-2524-8   CIP数据核字(2022)第164061号