基于解决学生学习问题的小学美术课堂教学实践

      作者：韦美秀

时间过得真快，一转眼，我已经在美术教师这个岗位上工作三年了，这三年来在学校美术教研组团队的帮助下，特别是近一年来在南师大“双师教学”项目组的引领下，我的美术教学工作得到了较大的进步，在进入今天的主题之前，我先用一点时间来分享自己是如何成长起来的。

一、个人成长

（一）源于热爱

是什么让我踏上从教之路，我觉得是源于热爱。我妈妈也是一名人民教师，她和在座的各位一样，对教育事业有着执着与热爱，这份执着和热爱熏陶着我，感染着我，从小我的心中就有一个教师梦，同时我很喜爱孩子，所以在刚毕业时我毫不犹豫地选择教师这个职业。但是刚开始工作的时候我也曾迷茫过，孩子难管、教育工作琐碎等等这些现实存在的问题让我苦恼不已，甚至一度想过辞职，但是每当我看到妈妈伏案备课的身影，听到稚气可爱的孩子们“老师老师”地叫唤我，看到他们在快乐地学习与点滴进步，我就非常高兴，我觉得我的选择是正确的，正是源于对教师这份职业的热爱，对孩子们的喜爱，让我走上了教师之路。爱，就是我投身于教育事业的原动力。

（二）勤于钻研

在平时的工作中，我积极参加各种学习，通过不断的充实自我，使我的教学能力不断提高，我们学校刚承接“双师教学”录课项目，我就第一个跑到学校分管教学的李副校长那里报名参加，因为我觉得这是一个促进自我成长的好机会，参加这个项目我累过、哭过、也笑过。现在回想起来，一点一滴的努力其实都没有被辜负过。记得去年的国庆前，学校要开展大型活动，学生们要展示七十年建国高新科技手工模型，白天除了日常上课之外，我和孩子们一起做展示的道具，根本没有备课的时间，晚上回到家以后，没有任何喘息的时间，我又争分夺秒地备课，做自己录课的道具，我觉得累趴了，无数次问自己这么累到底值不值得？还记得每一次录课前，我都很努力地备课，天天晚上在家对着电脑试讲，经常都是讲到半夜三更，我觉得自己上得很好了，可是到了正式录课却又一次一次地被分管教学的副校长否定，一次不行来两次，两次不行来三次，力求让我的课堂变得更精彩，我只能一次又一次跑学校图书馆去查阅资料，上网购买教学资源进行学习，同时向老教师虚心求教，学习他们的方法，探讨教学心得、体会与收获，同时，多听其他老师的课，做到边听边记，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作，博采众长，提高教学水平，就这样，我在录课时候，被叫停的次数越来越少了，有时候甚至能一次过，从学校领导赞许的目光中，从孩子们认真听课的样子中，我尝到了勤于钻研带给我的甜头，我深深地感受到个人成长离不开我身后的教研团队，更离不开自己的坚持与钻研。

（三）勇于实践

经过这几年的探索和学习，自己不断地在实践中修正和总结，在平时工作中多一份投入， 多一种学习，多一些反思，多一点执着的爱，我通过解决教学中遇到的困惑问题，关注自己的实践，不断反思自己的经验，并在和领导、同事相互探讨中不断提高自己的业务水平，每次外出参加各类培训，学到一样新的本领，我回来总喜欢在课堂上去运用，比如课堂上对学生的管理，怎样让孩子们在既有序又活泼，我去听了其他老师的课，就特别留心她是怎么驾驭课堂的，然后回到自己的课堂上马上现学现卖，发现效果很不错，又比如如何组织课堂教学语言，每次听课我总会认认真真做笔记，力求记住他提出的每一个问题，不断地观看教学光盘，然后在课堂上也试着这样来上，找一找自己和别人的差距，通过这样的实践，我的课堂教学能力得到了很大的提高。

（四）点滴进步

在南师大“双师”教学项目的引领下，在学校团队的帮助下，我也获得了点滴进步，如：1.论文《小学美术设计与海底幽灵》在首届全国中小学教育管理论文大赛中荣获一等奖。2.在2019年西乡塘区中小学美术优质课选拔赛中荣获一等奖。3.指导我校韦宇贵老师的课《彩墨画树》荣获课堂教学“大练兵”活动暨第十二届“风采杯"课堂教学竞赛评比一等奖。4.指导学生参加庆祝中华人民共和国成立70周年暨南宁市第二十一届中小学艺术节绘画活动中，荣获小学组金奖。5.指导学生参加“庆祖国70华诞，百万儿童绘中华”—广西第八届“八桂画童”美术、书法大赛荣获优秀奖等等，在此，我想利用这个机会感谢南师大“双师教学”项目的老师们，感谢学校领导对我的支持与信任，感谢一直支持帮助我的教研团队。

二、基于解决学生学习问题的小学美术课堂教学实践

作为一名年轻的老师，在课堂上常常会遇到许多问题，特别是学生的学习问题，我多次为此苦恼过，担心过，但更多的是思考，我时时刻刻在思考该如何解决学生所遇到的问题，我把这三年来自己发现的问题总结如下：

• 学生学习兴趣不高的问题

1.问题剖析：

美术课堂上，我发现有些课学生学习兴趣不高，其实无外乎就是学生及教师两方面的原因。

学生方面： 学生不重视， 觉得老师教学内容缺乏趣味性 ，教学方式单一无趣。自己的美术基础薄弱，没有掌握基本知识。小学生形象思维占主导地位，画画创作主要凭感觉去绘画，空间知觉较弱。但是小学生对于画画依然保持着高度的喜爱，他们喜欢用自己稚嫩的画笔表达自己内心的想法，可是到了高年级，学生的认知水平逐渐加强，观察力逐渐提高，已不屑于低年级时候的绘画内容和表现形式。但是自己的绘画水平又达不到。

教师方面：教学所使用的方法就比较单一，教师准备不充分，导致上课慌乱各环节不连贯，学生听不懂。课堂氛围不活跃，导致学生上课参与度低。教师基本功不扎实，学生学不到知识。教师上课环节不精彩，都是满堂灌，学生容易打瞌睡。

2.解决途径

学生方面：对学生进行多鼓励、多表扬。在课堂上，不管孩子的作品再不如人意，我至少寻找两个亮点进行点评，比如：色彩搭配很亮眼、你的想法很有创意等等，通过表扬与鼓励孩子们变得自信起来，使他们渐渐喜欢美术课堂，积极参与课堂，勇于展现自己的美术作品。从美术课堂中找到自己的乐趣。

教师方面：在“双师”项目里 ，我录制的是四年级的美术，四年级的孩子对美术有了一定基础和认识，特别是经常参赛的孩子会觉得自己的画画水平已经很高了，不想局限于年级段的书本知识。这时候我会从提高学生的什么和表现技法去要求学生，比如：上色颜色要渐变丰富，线条要流畅，造型精美等方面去要求学生，提高学生的造型表现和审美能力，学生也会更加热爱和期待每一堂课。我在教学内容上多加了一定的趣味性，通过有趣的内容，来吸引学生的学习积极性。在美术课堂上，我将通过一个个小故事把美术学习的意义告诉学生，让他们知道通过美术学习是干什么的，有什么用。美术课虽然是以美术技巧和鉴赏为核心，但是其中包含的审美素养和空间思维对于学生学习其他课程也有积极的帮助。通过这样的有效引导，让学生转变对美术课程的认识，让他们增加对美术学习逐渐形成重视。除此之外，我还会借助现各种各样教学手段进行教学，比如视频、动画、室外写生等等来增加学生的兴趣，比如我带孩子们到我校兰花养殖基地——怡兰轩进行兰花写生，他们兴致勃勃，高兴的不得了，虽然是室外写生，整节课的氛围非常好。

• 学生课前准备不足的问题

1. 问题剖析

学生课前准备不足有两种情况：

一是学生配备绘画工具及材料不足。出现个问题的原因是因为有些孩子马虎，特别是低年级的孩子，忘性特别大，上课才发现没带齐东西，有些孩子觉得带材料太麻烦，干脆不带。家长不重视，认为这是浪费孩子精力及时间，不愿意替孩子准备。

课前准备不足的另一个方面就是孩子对于所学内容不理解，所以一到赏析或者动手操作环节孩子们就显得很拘谨，无所适从。

2. 解决途径

那针对这个问题我是这样处理的：每次上课之前我总会提前一天在班里的黑板上写下明天美术课所用的材料，当晚会在所任教的班级班群里发出温馨提示，提醒家长和孩子们带齐材料，对于带齐材料的孩子我会进行一个统计，每带齐五次就可以在课前进行一次小抽奖，抽奖内容有免一次作业，奖励一颗棒棒糖，做一次小组长，可以请枪手帮自己回答一个问题等等孩子们感兴趣的事情，久而久之在我的课堂上，孩子们材料准备不足的现象越来越少了，他们都很喜欢我的课，有时候还亲切地称呼我“韦姐姐”，我听在耳里，笑在脸上，甜在心里。平时上完课后我会把孩子们的作品发到群里给家长们看，向家长点评孩子的绘画，让家长感受到我对孩子的付出与热爱。我发现这一点效果很不错，在我所任教的几个班里，家长们都很支持我的工作，每次我布置录课前学生们要准备的任务，他们总是能够帮助我督促孩子又快又好的完成，家长们的支持与帮助对我的成长也起到了促进作用，我真的很感谢他们。对于学生们对课堂中所学内容不理解我觉得是课外的渗透还不够，对课文的创作背景不了解，解决这个问题我觉得可以借助现代化多媒体设备，所以每次上新课之前，我会利用手机去录制一段小视频发送到各班，上鉴赏课就寻找相关内容的视频、图片资料，向孩子们介绍鉴赏对象的背景、故事等等，借此加深孩子们对课文内容的理解，如果是绘画或者手工课，我会录制绘画的小技巧，手工的制作小视频让孩子们提前试着制作，这样也解决了在手工课或者绘画课上孩子们时间不足的问题。本次三月三，我接到了教会孩子们制作艾叶糍粑的任务，于是我就利用我校空中课堂平台录制了制作艾叶糍粑的微课堂，南宁电视台校园大视界还对本次微课进行报道。

（播放视频）

• 知识技能不足的问题

1.问题剖析

在课堂上，或者课后，当我听到学生说“老师，我不会画”时。我们该做什么?我又能做什么?本能的责任心该如何去应对孩子的一言一行。为什么会有这样的现象呢?是不是教学方式方法不够直接?

美术基础知识薄弱，学生创造性思维局限性、绘画水平有限，平时又不多加练习，想画的东西很多，可是总是画不出来。这些都会导致学生知识技能不足。

2.解决途径：

（1）增强学生自信心

学生在刚学画画时不敢画，画完以后不敢拿出来给别人看，目光中闪烁着胆怯和自卑。这时候我努力让他们放松，将他们引入自由大胆的创作和自我表现状态，由于平时经常跟学生打交道，多少都了解这个孩子，我会努力的寻找孩子身上的优点，发现他们每一点进步，及时地给与鼓励、肯定和表扬。孩子的积极性被充分调动起来。孩子找到感觉，就会喜欢去绘画，会大胆的向老师和同学们展示自己的绘画作品。

（2）让学生体验美术的快乐

我时不时让学生拥有体验成功的快乐，让学生觉得学好美术并不太难，要坚持循序渐进的教学原则，愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。有一次美术课上，学生们居然不像平时那么安静了，他们吵着跟黑板上的青蛙争公平，说:“老师，这一点都不公平!”我说:  “为什么啊?”他们说:“为什么把青蛙的眼睛画那么大?头也那么大?比我们的都还大，还有手和脚，也那么漂亮，这一点都不公平。”我笑了，我喜欢这样的气氛，喜欢这样的课堂，喜欢这些小不点，喜欢他们的可爱、聪明、大胆，也喜欢上他们调皮的笑脸。我的目的在课堂上，通过欣赏，动手制作，想象，创作能力的训练，帮助学生感受艺术带来来的快乐。

(3)发散学生创造性思维。

亚里士多德提出：“想象力是发现、发明等一切创造活力的源泉。”没有想象力，就无法拥有创造力。想象力培养从娃娃抓起，小学美术课堂是想象力发展的重要根据点，因此，在美术教学中，我也会发散学生思维，有目的、有意识地引导学生进行创造性思维训练，来一场轰轰烈烈的“思维”风暴。要想发散学生思维，首先我积极探索多样化的教学方式，我常常会在课堂中设置一个一次练习，这样的小练笔方式，可以提高学生的参与度，尝试体验，调动他们的视觉、触觉，从而达到学生对美术创造活动真切的、全方位的感知，促进学生获得更多发思想启迪和审美享受。在教授《舞狮子》这一课时，我在导入部分设置了一次小练笔。课的伊始，请学生在纸上根据教师的语言描绘画出狮子的样子。“它长着大大的脑袋，圆圆的大眼睛像两个小铜铃，两颗尖利的牙似乎闪着冷光，血盆大口张得大大的……”文字的描述，极大地扩大了学生的视野，当学生完成这次练笔以后，我发现，每个学生画的都不相同，而且十分精彩，远比教师提出“请你画出一个你想象中的舞狮子”来的容易接受。这样的练笔，拉近了学生和我的距离的同时，激发了学生的创造性活动。尽管这个小练笔不一定完成一幅完整的画，但却可以体现出他们的思考过程，从而能达到培养艺术创作能力和习惯，以及学习美术的持久兴趣的目的。

（4）多层活动，助推学生创意思维

我时刻告诉自己，课堂的主体是学生，要把课堂归还给学生。例如：在教学桂教版四年级《精美的青铜器纹样》一课时，这堂课我设计的是教师演示，学生来猜方法。关于彩泥装饰青铜器的迁想妙得方法有揉、搓、卷等，三种方法我直接通过教师直观演示给学生看，可是教授完知识以后，学生面面相覷，他们只知道方法，并不知道该如何操作。在改进教学方案以后，我通过学生活动来设计教学步骤。首先请学生任意拿个彩泥做造型，根据学生的作品，再总结方法，对学生提问：如果让你把彩泥装饰成这样，你有什么魔力可以化腐朽为神奇？鼓励学生说出自己的设想、构思，教师再加以引导，并向学生提供一些创意的素材与技巧，以学生的活动为课堂的动线，给学生创造和展示自我的条件，打破传统课堂压制学生的陈规，真正实现学生是“课堂的主人”。在这个过程中，学生潜在的状态和内在的积极性了得到了关注，学生与教师之间的对话更加民主与开放，相较以往的“与己无关”的课堂，以学生为活动为主线的课堂更加具有生命力与创造力。

如图1和图2，这两幅都是学生创作的迁想妙得作品。其区别在于图1是学生在听取教师讲解方法后机械模仿出来的作品，而图2则是以学生活动为动线的课堂，学生通过自己的所学所感所创作出来的作品。两幅作品相对比，我们不难发现，图2的作品更加生动，更具开放性。（如图1和图2）由此可见，以学生为主体的小学美术创意课堂，教师在设计教学的时候，要更加关注学生的活动。教师要去理解教材、关注学生身心发展特点，选择合适的教学方法，进行合理科学的处理，让学生主体主动积极参与到美术创意课堂中来。

除此之外，教师要注意凝练教学内容。因为学生的活动是需要时间作支撑点的，《精美的青铜器纹样》这节课在设计教学内容之初，其实介绍了除了搓、压、揉这几种方法，还介绍了捏、切、添加、联想等方法，结果发现课堂就像走马观花，学生没有时间消化这些方法，在作业时根本不知道选择哪一种。教学主题不突出，学生对这样的教学内容没有很深刻的记忆。不仅如此，由于课堂内容较多，教师教授的时间过长，压缩了与学生互动、与学生主体交流的时间，影响了教学效率。在精炼教学内容以后，精选搓、捏、揉这几种方法以后，学生有了更多实践的时间，主体参与率更高，课堂效果也更加好。

我们除了引导学生主动准备，我们老师也可以提前准备，为学生做铺垫，可以借助现代化的视频手段制作空中微课。做好了以后，制作的时候提前发送给学生，让学生提前了解学习的内容，提前的学习，提前的准备，这是我们美术组的老师一起指导孩子们制作的各种高科技的模型展示，这个是天眼、粮仓、火箭、

（四）学生团队互助意识不足的问题

1.在课堂教学中，我时常会看到这样的情景，学生A忘记带彩笔，问同桌学生B借，可学生B却不愿意借，学生A只能呆呆地坐着，在评画环节嘲笑其他同学的画，小组合作讨时候各忙各的等等，这些都是学生团队互助意识不足的表现。

2.解决途径

开展小组合作学习。在开展小组合作学习的过程中，我遵循互相协助的原则，提倡不同美术知识基础、审美方式、认知风格的学生进行合作交流。要求每一个学生在小组中都有自己擅长的美术才能,要做到这一点，我必须熟练掌握学生的基本情况 ,然后才能对学生进行科学合理的搭配，能保证每一位学生都能够学习到美术知识，让学生参与到课堂合作学习中。同时我会要进一步明确小学生所在小组的责任，目的是为了让学生通过小组学习来不断提升自身的水平，每一个小组我还确定小组长，在每节课结束后，让小组长对整节课的美术内容进行总结，小组长也是轮流担任制，这样每一位同学都可以在锻炼中明确合作与分工之间的关系，进而提升学生的团队合作意识。

除了以上几个学生主要出现的问题之外，还有一下这些问题也值得我们注意，如学生依赖范画程度过于严重、课堂纪律不好维持等等，由于时间的关系我们就不能一一展开进行交流讨论了，如果下次有机会希望我们再一起进行交流学习，感谢南师大“双师教学”项目组给我提供平台让我成长，感谢学校领导和教研团队对我帮助，也谢谢在座的各位对我的支持和鼓励，谢谢大家的聆听。

（五）学生独立学习能力不足。

1.问题剖析：

孩子们有一个很普遍的现象就是依赖范画，有不少老师认为"范画”是用来让学生“照葫芦画瓢”的，其实不然，它完全可以用来开拓学生的思维，有些学生创作水平跟知识、技法逐步上升，然而不少学生却是相反的，他们对“创作"随着年龄增大反而越来越下降，最后他们完全归结于我们课堂教学的失误。的确，这是我们在教学中没有调度好“导”与“创"的关系所致。

2.解决问题途径：

老师在每次创作作画教育中充分认识到"导”的重要性，在尊重学生的个性的同时，能按班级实际水平，事先组织几幅范画，用各种不同的构思，同时，范画中使用的技法又都是已学过和分散零星的集成，这就是用范例来启示学生如何“学用结合”，很大程度地培养了学生把积累的技法经常应用于自己笔端的习惯。除上述之外，教师还要把握范画中的步骤过程，突出范画中的对比观照，经历范画中的课堂创造，以充分发挥范画在教学中的价值。如果说绘画的技巧方法像维生素片，那么老师的范画就犹如品种繁多、美味可爱的水果。教师的范画应该成为引发学生习作欲望的“美味”，成为激发学生创作灵感的“火花”，除此之外，我要在平日里加强同学生的资源共享，让孩子在课余时间就能接触到大量的信息和知识，进一步丰富了学生的表现力和创造力。

感谢南师大“双师教学”项目组给我提供平台让我成长，感谢学校领导和教研团队对我帮助，也谢谢在座的各位对我的支持和鼓励，谢谢大家的聆听。我会在教育的道路上，用心去体会，用爱去铺垫，用行动去实践。用教育的初心去托起明天的朝阳，让美术教育走进每一个孩子的心中。